Notícies

Notícieshttp://apinas.org/index.phpNotícies d'ApinasRetall d'Escola Àuria - JORNADA ESPORTIVA AL CAMP DEL BARÇAhttp://apinas.org/index.php/Noticies/Retall-d-Escola-Auria-JORNADA-ESPORTIVA-AL-CAMP-DEL-BARCA El dia 28 de maig els nois i noies de les classes de Grocs, Blancs i Turqueses van participar de l’Open Day 2010 que organitza la Fundació Johan Cruyff a les instal•lacions del F.C.Barcelona . Hi van participar 21 grups esportius d’educació especial i nosaltres hi vam anar pel Club Handbol Igualada. Al mati es van practicar diverses competicions esportives i en acabar es van repartir medalles i ens van convidar a dinar. Al llarg de tota la jornada els alumnes van poder fer-se fotos i demanar  signatures a diferents esportistes i personalitats com Joan Laporta, Cruyff, Sergi Bruguera, XaviTorres, Marta Ferrusola, Joan Olivé, Joan Creus, Angoy... La jornada va estar plena de crits d’alegria, cares de sorpresa i presses per empaitar algun personatge mediàtic. Realment es van emportar un record d’aquells que no caduquen. Abans de tornar a casa els nois i noies van poder veure el camp del Barça des de les graderies. Des d’aquí volem agrair al Maure, al Roger, a l’ Albert i a la Gemma del Club Handbol Igualada la bona disposició i les gestions que han fet possible aquest somni. També agrair al Patronat Municipal d’Esports d’Igualada per la generositat que han demostrat en la subvenció del viatge. BON ESTIU A TOTHOM!!! Retalls Escola Àuria - EQUINOTERÀPIAhttp://apinas.org/index.php/Noticies/Retalls-Escola-Auria-EQUINOTERAPIA Des de l’escola Àuria avui us volem explicar, una activitat que fem amb alguns alumnes de l’escola: L’Equinoteràpia. Hem demanat als responsables del Club Hípic La Tossa, el Toni i la Marta, que ens expliquin els objectius d’aquesta teràpia: “Des del mes de setembre del 2009, vam començar aquest projecte amb molt d’entusiasme per part de tots. Cada setmana dimecres i dijous dos grups d’alumnes de l’escola assisteixen al Club Hípic La Tossa, a les sessions de teràpia assistida amb cavalls. La teràpia assistida per cavalls és un teràpia complementària a les ja existents, que utilitza al cavall com a mediador per ajudar a millorar la qualitat de vida de les persones amb discapacitat, problemes de salut mental, problemes emocionals i/o problemes d’adaptació social. Dins els grups que visitem el centre cada setmana s’apliquen diferents tipus de teràpies, ja que aquestes s’adapten a les necessitats que té cada nen. En aquestes sessions d’equinoterapia on hi ha interaccions entre persones i animals poden proporcionar beneficis com l’empatia, interès per l’exterior, l’alimentació, l’acceptació, el contacte físic , la socialització ... En l’equinoterapia , treballem diferents àrees  : l’àrea psicològica emocional, com augmentar l’autoconfiança, desenvolupar paciència. L’àrea de comunicació i llenguatge : augmentar vocabulari, millorar i augmentar la comunicació gestual i oral. L’àrea de socialització i relacional : augmentar les relacions socials, desenvolupar l’amor i el respecte vers als animals. L’àrea física / psicomotora : millorar l’equilibri, enfortir musculatura, disminuir l’espasticitat. En cada una de les sessions intervé un equip que col.labora estretament per ajudar a fomentar el que cada nen requereix. Les sessions que es porten a terme en pistes exteriors ens facilita el treball ja que és molt agradable que els nens tinguin un contacte directe amb la natura, a diferència d’altres teràpies l’equinoterapia es desenvolupa en un espaí natural, fora d’aules o consultes, això té l’avantatge que d’entrada sol ser més temptador per als nens. El cavall no té perjudicis, no jutja , un cavall valorarà un bon tracte i respecte.” Nosaltres, des de l’escola, estem molt contents de tot aquest treball que es fa i valorem molt positivament el tracte de tot l’equip i l’evolució dels alumnes. TVA: Fira de treballshttp://apinas.org/index.php/Noticies/TVA-Fira-de-treballs Els nois i noies de TVA al llar del curs han treballat tres tallers: vímec, cosir i pell. Al llar de la setmana del 31 de maig fins al 4 de juny, de 3 a 5 de la tarda fan una exposició i venda dels seus tallers. TVA: Abracadabra!!!!, una tarda màgicahttp://apinas.org/index.php/Noticies/TVA-Abracadabra%21%21%21%21-una-tarda-magica El divendres 21 de maig els nois i noies de TVA  varem fer un taller de màgia amb el Mag David, de l’associació Abracadabra, patrocinat per la Fundació MAPHRE. L’activitat va ser molt educativa, divertida, enriquidora i, no podia ser d’una altra manera:  plena de màgia. Desprès de l’activitat varen venir les famílies i amics. Tothom va poder gaudir de l’espectacle que ens va oferir el MAG DAVID tots junts varem passar una estona molt agradable, plena de sorpreses, rialles, complicitat i molta, molta, moltíssima MAGIA. <div class=""><div class="content-view-embeddedmedia"> <div class="class-image"> <div class="attribute-image"> <img src="/var/plain_site/storage/images/media/images/magia-1/719-1-cat-ES/magia-1_large.jpg" width="300" height="225" style="border: 0px ;" alt="magia 1" title="magia 1" /> </div> </div> </div> </div> <div class=""><div class="content-view-embeddedmedia"> <div class="class-image"> <div class="attribute-image"> <img src="/var/plain_site/storage/images/media/images/magia-4-800x600/722-1-cat-ES/magia-4-800x600_large.jpg" width="300" height="225" style="border: 0px ;" alt="magia 4 [800x600]" title="magia 4 [800x600]" /> </div> </div> </div> </div>POLIFONIES - Logopèdia i autisme: Una invitació a la reflexióhttp://apinas.org/index.php/Noticies/POLIFONIES-Logopedia-i-autisme-Una-invitacio-a-la-reflexio Entendre la problemàtica de la comunicació que es dóna en nens diagnosticats d’autisme, precisa prèviament d’entendre el concepte de comunicació dins d’un marc de desenvolupament normalitzat, que s’origina en formats bàsics d’interacció social. Les mirades, el plor, el baby-talk, són alguns dels primers elements d’intercanvi comunicatiu que, en un futur, donaran lloc a estructures més complexes. Tot això, acompanyat de la intencionalitat que comporta considerar al interlocutor com un subjecte.           En el cas de l’autisme infantil, tots els aspectes necessaris per a formar el corpus comunicatiu poden donar-se de forma deficitària. El contacte visual pot ser làbil o absent, la interacció social i la intenció comunicativa pot no presentar-se, la parla aparèixer de forma ecolàlica i estereotipada, i una dificultat a nivell de la comprensió, aplicació de conceptes i subjectivació. Afrontar la intervenció en les dificultats que presenta un nen autista en el nivell comunicatiu és un gran repte, partint de la premissa de la comunicació entesa com a acte social. És per això, que, des del camp de la logopèdia, ens podem plantejar qüestions com ara: Quin paper pot complir el terapeuta en aquest àmbit? El nen autista pot ser capaç d’aprendre un vocabulari que inclús en ocasions pot ser de gran complexitat i sofisticació, però cal dir que la competència en el llenguatge oral no significa necessàriament, un nivell de competència semblant quant a la comunicació (Cortázar i Tamarti, 1989, Gosrtázar 1990). La literalització dels termes es fa present en la major part de les produccions orals, apareixent un llenguatge rígid i mancat de matisos. És per això que els mètodes terapèutics que basen el seu èxit en la dotació del nen de extensos vocabularis, deixant al marge la funcionalitat intencional dels mateixos, creen una efectivitat fantasma. El que s’ha apuntat anteriorment, em porta a plantejar si en aquest tipus de teràpia el logopeda hauria de tenir un paper d’objecte estereotipador. El llenguatge del nen autista està farcit de conductes ecolàliques i estereotípies verbals. Podria considerar-se, doncs, el vocabulari introduït en aquest tipus de teràpies com a mancat de intencionalitat per part del nen, com una estereotípia verbal dirigida? Quina diferència existiria entre la estereotípia verbal espontània en el nen autista i una de dirigida pel terapeuta? En el cas de la estereotípia verbal espontània, es tracta d’una emissió vocal mancada de funcionalitat e intencionalitat; forma part d’un ritual d’autoestimulació. En el cas del vocabulari introduït pel terapeuta, fruit de l’entrenament basat en el binomi estímul / resposta, l’emissió vocàlica pot ser estructurada i existir una funcionalitat de la paraula únicament com a objecte mancat de intencionalitat, com es el cas anterior. En conseqüència, la tasca del professional que s’enfronta a la problemàtica social i comunicativa del nen autista és complexa i va més enllà de l’actuació puntual, doncs requereix una atenció educativa global. La funció del logopeda, en aquests casos podria plantejar-se des de la possibilitat de donar recursos al nen per tal d’inventar una forma d’estar en el món, doncs la simple introducció de vocabulari només donaria lloc a l’aparició d’una estructura formada per unitats de llenguatge que no formarà part de la comunicació a causa de l’absència de la competència comunicativa com a tal. L’estreta coordinació amb altres professionals com ara psicòlegs, neuròlegs, mestres, i, evidentment, el paper fonamental de la família, permetrien elaborar estratègies per a que el nen pugui satisfer les seves necessitats personals. Intentar entendre el món del nen i acompanyar-lo pot ser molt més positiu per a ell que eradicar totes aquelles conductes que, al cap i a la fi, formen part de la seva peculiar i particular manera d’entendre el món. Raquel García Logopeda del CDIAP/SAP d’Igualada rgedisfagia@gmail.com Retalls Escola Àuria - L’HORT DE TVAhttp://apinas.org/index.php/Noticies/Retalls-Escola-Auria-L-HORT-DE-TVA Els nois i noies de TVA (Transició a la Vida Adulta), us volem explicar l’activitat que fem a l’hort, aquest terreny ens el cedeix Càritas i els estem molt agraïts. L’hort és a prop de l’escola i, a més, tenim la sort de comptar amb l’orientació i ajuda del Sr José Rodriguez per portar a terme aquesta activitat. Primer comencem per preparar el terreny: treure les pedres, passar el motocultor i adobar la terra. Després anem al sindicat dels pagesos a comprar, segons l’època, els planters i les llavors. Ja ben proveïts, tornem a l’hort i comencem a traçar línies i a fer els solcs  per plantar, també preparem les llavors perquè germinin. Enllestit aquest treball, vetllem i traiem les males herbes, reguem, lliguem els enciams o escaroles quan comencen a créixer... Quan collim les verdures, obrim una paradeta al pati, perquè els diferents professionals de l’escola ho puguin comprar. Tot aquesta feina ens permet treballar d’una manera molt pràctica i funcional, les mesures, els euros, tornar canvi... Aquest curs ens hem animat a plantar calçots amb tot el que això comporta: plantar i, mica a mica quan creix el calçot, ho hem anat calçant fins al seu punt. A l’acabar el segon trimestre, vam anar a l’hort a collir-los per poder fer una calçotada i gaudir tots junts de l’últim dia de la classe: escalivar els calçots de la manera tradicional amb sarments, després ens els varem menjar amb la seva salsa corresponent, les mongetes amb botifarra i de postres “la mona” que nosaltres mateixos havíem elaborat el dia abans. La feina no s’ha acabat aquí, ja que tenim les faveres florides, les bledes i els enciams que van creixent, els pèsols que ja fan goig, les cebes... ELS NOIS/IES DE TVA HEM FET UNA CALÇOTADAhttp://apinas.org/index.php/Noticies/ELS-NOIS-IES-DE-TVA-HEM-FET-UNA-CALCOTADA Els calçots els havíem plantat al hort i amb molta cura els anaven cuidant . En el pati de l’escola varem fer foc amb una barbacoa i els calçots es van coure amb sarments, també varem coure botifarra, pinxos,.  . .  La festa va ser un dinar tot junts, amb els nois/ ies de TVA  i els mestres. Va ser una gran festa, ens ho varem passar molt be, menjant calçots, mongetes, botifarra i les mones de Pasqua que nosaltres havíem fet. Mones de Pasquahttp://apinas.org/index.php/Noticies/Mones-de-Pasqua Les aules de Grocs i Turqueses hem fet figures de xocolata per la mona. N’hem fet 10 i així totes les aules en tindran una. La tècnica és ben senzilla, es treballa bàsicament amb dos tipus de xocolata, la blanca i la negra. Trenquem la xocolata a trossets i la fonem al microones vigilant moltíssim que no es cremi. Anem obrint la porta del microones i remenem la xocolata cada 5 o 6 segons. Un cop la xocolata està ben fosa la posem dins una paperina de paper vegetal, la punta ha de ser ben fina que ens permeti fer un traç ben prim, com si fos un retolador. En segon lloc triem un dibuix senzill i fàcil de fer i a sobre del dibuix hi posem una làmina de plàstic una mica consistent. Amb molta cura anem resseguint  el dibuix que hem col•locat sota la làmina de plàstic. Després el posem a la nevera o congelador i quan estigui ben fred cobrim tot el dibuix de xocolata blanca fosa vigilant molt quan l’escampem, doncs les línies de xocolata negra es poden desfer i no es veuria el dibuix. Quan tirem la xocolata blanca ho hem de tapar tot però vigilant de no sortir dels marges del dibuix. Ho tornem a posar a la nevera o congelador i ja està. Li traiem el plàstic i si volem al darrera hi podem posar un suport de xocolata perquè s’aguanti. Ajuts d'atenció social a persones amb discapacitat.http://apinas.org/index.php/Noticies/Ajuts-d-atencio-social-a-persones-amb-discapacitat El <a href="http://Departament%20d%E2%80%99Acci%C3%B3%20Social%20i%20Ciutadania" target="_blank">Departament d’Acció Social i Ciutadania</a> ha obert la convocatòria d’Ajuts d’atenció social a persones amb discapacitat. Aquests ajuts són per facilitar els recursos econòmics necessaris per al desenvolupament de l'autonomia personal de les persones amb discapacitat física, psíquica o sensorial per millorar-ne la qualitat de vida i fomentar la integració social. TIPOLOGIA DELS AJUTS 1) Ajuts per a mobilitat i transport: o    ajuts per a mobilitat ?    obtenció o reconversió del permís de conduir ?    adquisició de vehicle ?    adaptació de vehicle o    ajuts per a transport per assistir a determinats serveis o    atenció precoç 2) Ajuts per a l'autonomia personal i la comunicació El termini de presentació de sol•licituds és des del 12 de març fins al 31 de maig del 2010 Títol de família monoparentalhttp://apinas.org/index.php/Noticies/Titol-de-familia-monoparental El Govern de la Generalitat ha aprovat el Decret151/2009, de 29 de setembre, de desplegament parcial de la Llei 18/2003, de 4 de juliol, de suport a les famílies , el qual regula el Títol de família monoparental i entrarà en vigor el dia 21 d'octubre. El títol de família monoparental és un títol oficial que acredita la condició de família monoparental i atorga diversos beneficis i avantatges. Avantatges i beneficis del títol de família monoparental: - Ajuts a l’accés a l’habitatge - Prestacions universals per a infants 0 -6  anys - Descomptes en albergs de la xarxa nacional d’albergs socials de Catalunya Per fer la sol•licitud es pot obtenir a: - les oficines d’Atenció Ciutadana de la Generalitat de Catalunya (oficines de benestar i família). - A  la web del Departament d’Acció Social i Ciutadania - Als Ajuntaments que en disposin En cas que vulgueu tenir més informació abans de fer el tràmit podeu posar-vos en contacte amb les treballadores socials de l’Escola, als telèfons 93.80432.62 (Escola), 93.804.10.61 (Apinas) Apinashttp://apinas.org/index.php/Noticies/Apinas Quan l'any 1967, APINAS va posar en funcionament l'Escola Àuria, ho va fer amb la voluntat de complir i fer complir, en la mesura de les seves possibilitats, el dret de tots els infants i adolescents afectats per qualsevol disminució psíquica i altres trastorns associats: sensorials, motòrics i/o de personalitat, de la comarca de l'Anoia, a rebre una escolarització i un procés d'ensenyament digne i adequat a les seves característiques.